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識字教學的幾種方法
來源: 本站原創   點擊數:4619   更新時間:2006-03-29

在水一方 

《語文課程標準》對低年級學生識字的要求是認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,并喜歡學習漢字,有主動學習漢字的愿望。這么多的識字量,怎樣才使學生記住這些字并喜歡學習漢字呢?下來我就來談談在識字教學中運用的的幾種教學方法: 

一在游戲中進行識字教學 

1猜謎語識字 

教學中利用漢字的特點設計猜謎語這樣的智力游戲幫助學生識字.例如:教學“六”時,字謎為“一點一橫,兩眼一瞪”。學生充分發揮自己的想象力,猜出了謎底,也記住了生字。比如教學“出”字,在學生讀準字音后,打出字謎“山上還有山”。學生的學習積極性被充分調動了起來,很快記住了這個字。猜謎是一種智力游戲,在識字教學中采用不僅可以激發學生的學習興趣,提高識字效率,而且可以幫助學生增長知識,鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法,讓學生樂中學,學中樂,實現了識字教學中的愉快教育。 

2編故事識字 

根據兒童喜歡聽故事的心理,在教學的過程中我常常給學生一個生字,讓學生根據字的部件編一個小故事。如教學“警”這個字時,學生編了這樣一個小故事;“我看見了一位警察叔叔,趕忙向他敬了一個禮,對他說前面有小偷,說完他趕緊去抓小偷了。”每當我說到這個字,學生就會記起這個故事而且對這個字記得相當準確。這種識字的方法打開了學生的思路,激發了學生學習漢字的興趣。 

3編順口溜識字 

順口溜識字法是根據漢字的結構,先分析部件或筆畫的特點,然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。教學“派”時,編了一句順口溜:三點水,一撇一長撇,二撇一豎提,三撇一長捺。教學“金”編出:有一個人他姓王,兜里裝了兩塊糖。 這種教學方法形象生動,便于學生記憶,深受小學生喜愛。 

二通過演示進行識字教學 

1圖文演示法 

最早的漢字是象形字。低年級學生的認知特征是以形象思維為主的,因此如果讓他們自己去創造具體、直觀,又是自己熟悉的形象來幫助識字,效果會更好。例如在教“山”字時就利用畫圖畫的方法讓學生識記山字。首先讓學生讀一讀,讀準字音,再讓學生聯系生活實際,想一想平時看到的山是什么樣子的,接著讓學生畫一畫,再接著讓學生與山字比一比,最后讓學生寫一寫,把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學生的年齡特征,他們很快接受了生字,此后在學習象形字后,一般都采用這種教學方式,慢慢地學生也掌握了這種方法,也培養了學生識字的能力。 

2動作演示法 

低年級學生特別好動,根據他的這個特點,在教學“揉”、“扭”、“鉆”時讓學生做一做“揉一揉”、“扭動”、“向上鉆”的動作,讓他更深入地理解字義,更好地記字。 

三創設情境進行識字教學 

在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等,創設情景,使漢字與事物形象地聯系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學生比較容易寫漏一點,老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學生寫“哭”字時,就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時,可讓學生做做這些動作,體會這些字的部首與意思的關系,從而記住這些字的字形。 

四分析字理進行識字教學 

“字理識字教學”有利于兒童心理、認知、思維等多方面的發展。象形,是最早的漢字造字方法,它是用描摹事物狀的方法來造字。象形字的教學應該根據字的特點來進行,即先出示字的原始圖形,分析圖形與字義的聯系;再講解由圖到字的演變過程,分析圖形與字形的聯系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯系,字形、字義與字形、字義三者之間的聯系。如“日”字教學,先出示“日”字的甲骨文形體,像太陽形,像太陽的圓形,里面的一點象太陽里的黑斑(有的說像太陽里的光);再講解由到日的演變過程,分析圖形與字形的聯系:演變為,拉長為一:然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯系。學生理解了“日”字的形義聯系,便會掌握“日”字的構形原理。 圖文并茂,形象法具有直觀形象的特點,它既有助于學生了解漢字據形知義的特點,掌握象形字的形、義、音,又有利于教師培養學生的觀察能力和思維能力。通過長期的字理解析,讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊,從根本上提高民族素質,傳承民族文化。 

五引導學生在生活中識字 

引導學生在生活中識字,我力求做到形式多樣,活潑生動,體現趣味性;力求做到課內外相結合,校內外溝通,體現開放性。 

1利用傳播語言的各種媒體,通過布置、檢查、展示、評比等活動,讓學生在生活中樂于識字 。 如,教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字;認同學的姓名,使學生快速而有效地認字; 借助生活中的實物、圖片等識字。 教室里有很多現成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,我都在上面貼上字卡,讓學生看到什么就認表示該實物的字;進行識字比賽,比一比誰認識的字多。如,學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。 

2利用社會大課堂,通過參觀、游覽等形式,拓展學生識字的時空,讓學生在生活中自由自在地識字 。引導學生利用上街玩、旅游等機會,問問爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個店叫什么名字呀?不知不覺學生不但認識了很多字,包括一些次常用字,還增強了生活的能力。 我們還可以利用秋游、春游等活動,讓學生在輕松、愉快的活動中識字。 

六通過自學認識生字 

在平常的識字課里,我注意滲透一些識字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音,記住字形,分析含義。然后讓小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學,學生可以有更多機會自由發揮,興趣較濃,既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等,又提高了教學效果。 

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